amigurumimos: julho 2013

Estou trabalhando com meus alunos do 5º ano este livro em um projeto que considero fantástico e enriquecedor, esta é a primeira fase espero ajudar colegas que como eu lutam para que seus alunos como eu tenha sucesso na aprendizagem. Quero também agradecer aos pais que foram fundamentais para a execução do projeto, pois aderiram comprando o livro para seus filhos.

Sandra Maria Lopes Monteiro

Escola Classe 64 de Ceilândia

2.Título/Tema da sugestão da aula:

TRABALHOS COM O LIVRO “VIAGEM AO CENTRO DA TERRA” DE JULIO VERNE

3. Estrutura curricular – Nível de ensino

Atividades a serem aplicadas com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental

4. Objetivo (s) – o que o aluno poderá aprender com esta aula?

ü Criar no educando o hábito e gosto literário como prioridade no processo de aprendizagem;

ü Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do senso crítico e da cidadania.

ü Enriquecer o conteúdo interdisciplinarmente, visando o aprendizado global dos conhecimentos úteis ao desenvolvimento e aprendizagem;

5. Duração das atividades

As atividades aqui propostas fazem parte da primeira fase de um projeto literário específico de uma sala e tem duração de quatro aulas.

6. Conhecimentos prévios

Os alunos já conheciam fragmentos da obra e do autor, que foram apresentados pelo livro didático em aulas anteriores;

Estudo sistematizado e diário com o dicionário;

Leitura individual, coletiva e fragmentada;

Gramática aplicada em sala

7. Estratégias e recursos

7.1-Recursos

Livro para cada aluno “Viagem ao Centro da Terra” de Julio Verne da Ed. Ática.

Atividades impressas;

Cadernos de produção escrita

Materiais de uso individual do aluno

7.2. Recursos – enriqueça sua aula

Slides da 1ª atividade

7.3. Recursos complementares

Filme Viagem ao Centro da Terra (1959-2008) trailer comparativo: http://www.youtube.com/watch?v=WF8Bf1d_crk

Ver desenho antigo: http://www.youtube.com/watch?v=pKfEF2qTgko

7.4-Estratégias

As atividades começam com o desenvolvimento das atividades de leitura do livro didático dos alunos em sala de aula.

Diálogo com os pais sobre as dificuldades na aprendizagem e a importância da implantação do projeto;

Divulgação dos custos aos pais.( cada livro custa R$ 28,00)

Compra do livro;

Início das atividades com o livro:

1ª ATIVIDADE ( 1ª aula)

Atividade abaixo em slides para melhor compreensão do que irá ser explorado;

Executando observações importantes no livro:

ü Capa: autor, título, editora

ü Ilustração

Conhecendo as partes do livro:

Capa / Contracapa: a capa é o rosto do livro (seja em brochura ou capa dura), e a contracapa é a "capa de trás".

Lombada: é a lateral do livro. Ela une a capa à contracapa.

Miolo: é o conjunto das páginas. Abarca todo o conteúdo do livro.

Folha de Ante-Rosto: corresponde à segunda folha de um livro, nos casos em que o exemplar possui a folha de guarda. Situa-se logo antes da folha de rosto e, em geral, traz somente o título da obra.

Obs.: Muitos livros não possuem a folha de guarda, e alguns não possuem a folha de ante-rosto.

Folha de Rosto: Corresponde à terceira folha de um livro, nos casos em que o exemplar possui também as folhas de guarda e de ante-rosto. Pode-se dizer que ela é acapa de dentro do livro: ela trás as informações principais da obra, como o título, o autor, a editora, o ano, a coleção (quando existe), etc. ( 2ª folha frente e verso)

Sumário: Páginas dos capítulos presentes no livro.

Abas ou Orelhas: Cada uma das extremidades da sobrecapa ou da capa do livro, dobrada para dentro e, em geral, com o texto sobre o autor ou o livro.

Falando da coleção eu leio e das indicações de outras obras na página 277.

Refletir sobre a cor preta utilizada na fola de rosto;

Apendice; conjunto de informações suplementares normalmente no fim de um livro ou outra publicação pag. 261

Rodapé: Uma nota de rodapé é, em geral, associada com a marcação de um número sobrescrito no final do texto a ser comentado com a nota ao pé da página.

II Momento:

Explicar porque o termo texto integral: é a obra íntegra sem adaptações, isto é, com as ideias originais do autor.

Após todo esse trabalho o professor lerá para os alunos a apresentação pag. 7 e 8.

Explicar aos alunos que por se tratar de obra estrangeira há dentro da narrativa palavras numeradas que serão explicadas nas notas de rodapé.

Explicar que por se tratar de obra de ficção científica há várias informações verdadeiras consolidadas com a imaginação do autor.

Executar a leitura do capítulo I e II de forma fragmentada pela turma com interferências do professor para possíveis explicações e respostas a indagações a cerca das informações contidas nos capítulos.

2ª ATIVIDADE ( 2ª aula)

Após revisão dos capítulos trabalhados na aula anterior resolver atividades abaixo:

· Interpretação escrita dos capítulos I e II:

Com base no capítulo I responda:

1) Em qual data se inicia a narrativa?

2) Quais os personagens nesta fase da narrativa?

3) Quais as principais características de Lindenbrock?

4) Quem é Marta?

5) Qual a relação entre Axel e Lindenbrock?

De acordo com o capítulo II responda:

6) Porque Lindenbrock não desceu para o jantar na hora habitual?

7 )Que tipo de escrita antiga Lindenbrock deduziu que estava no manuscrito encontrado por acaso?

8) Procure no dicionário o sinônimo das palavras:

Vitelo:

Poliglota:

Arcaico:

Bibelô:

Átomo:

Alfarrábio:

Poliglota:

9) Escreva frases criativas utilizando as palavras acima mencionadas.

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10) Leiam em casa o capítulo III para ser trabalhado na próxima aula.

Boa Leitura e até o próximo trabalho.

3ª ATIVIDADE (3ª aula)

Leitura do capítulo III do livro:

Página 21 à 27 : o professor fragmenta a leitura com os alunos como adequar melhor à sua sala. Pedir aos alunos que leiam em voz alta a frase decifrada por Axel.

Na página 22 cita-se a palavra criptograma ( explicar e relacionar com os arquivos criptografados da internet para documentos sigilosos e oficiais do governo e empresas de investigações de segurança nacional)

Na pagina 23 ao utilizar o termo meridional – relacionar com meridianos e paralelos, e idiomas do norte e sul – relacionar com Hemisfério Norte e Sul.

Nas notas de rodapé desta mesma página explicar as iniciais a.C ( acontecimentos ocorridos antes da passagem de Cristo pela Terra)

Falar da língua latina, trabalhar frases com a palavra a priori.( do latim, "partindo daquilo que vem antes")

Neste capítulo aparece um novo personagem, fazer uma abordagem a respeito.

Após concluírem a exploração do capítulo, propor aos alunos que criem um texto no caderno de produção utilizando várias palavras do capítulo trabalhado inclusive os personagens. Explorar as várias ideias de aventuras e espírito explorador dos alunos.

10. Avaliação

A avaliação é feita diariamente com registros do avanço dos alunos na leitura e capacidade interpretativa, como desenvolvimento da habilidade de registros escritos seguindo padrões estudados como estrutura textual, cronologia, ordenação, coerência e coesão das ideias, além de avaliações escritas explorando a gramática, leitura e produção escrita.

Exemplo de avaliação aplicada na turma após início do projeto.

ESCOLA CLASSE 64 DE CEILÂNDIA

Nome:______________________________________________________

Professora Sandra Monteiro Turma: 5º ano C

PROVA DE PORTUGUÊS

Leia um trecho do livro Viagem ao Centro da Terra para responder as questões.

[...”O professor Otto Lindebrock descobre em um livro um velho pergaminho com a revelação de que, a partir da cratera de um determinado vulcão n Islândia, era possível penetrar no centro da Terra e explorá-la.

Empolgado com essa descoberta, Lindenbrock, seu sobrinho e também assistente Axel, partem da Alemanha rumo à Islândia(países europeus). Lá se juntam a Hans, um guia islandês, e inicam, no dia 23 de junho de 1863, uma expedição ao interior de um vulcão com o objetivo de explorar as profundezas da Terra...”]

Desespero e escuridão

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/wp-content/uploads/2013/03/viagem-ao-centro-da-terra-2.jpg

Tudo corria bem, até que algo muito grave aconteceu comigo. Foi assim: no dia 7 de agosto, atingimos um trecho do túnel que era um pouco mais inclinado. Eu ia na frente, seguido por meu tio. De repente, ao me virar, estava sozinho. Talvez tivesse andando muito depressa e resolvi voltar para alcançar meus companheiros.

Andei durante quinze minutos e não os encontrei. Chamei por eles e não obtive resposta. Andei mais meia hora. Um silêncio medonho reinava na galeria. [...]

Eu ainda tinha alimento e água para três dias. Precisava fazer alguma coisa, mas não sabia se devia descer ou subir. Resolvi subir.

Subi, mas não reconheci o caminho. Tive certeza de que aquela galeria não me levaria a lugar nenhum. Desesperado, sem enxergar direito e muito nervoso, bati contra uma parede e caí.

Algum tempo depois, acordei pedido num labirinto de curvas. Minha lanterna estava amassada, com a luz fraca. A qualquer momento, poderia se apagar. Meu desespero aumentou. Comecei a correr naquele labirinto sem saída, chamando, gritando, uivando, batendo contra as rochas. Depois de algumas horas, caí novamente e perdi a consciência.

Quando recobrei os sentidos, percebi que estava machucado. Nunca senti uma solidão tão grande em toda a minha vida. Ia desmaiar novamente, quando ouvi um ruído forte em algum lugar daquele abismo. Talvez fosse a explosão de algum gás ou uma pedra caindo. Depois, o silêncio voltou a reinar.

Encostei o ouvido na muralha e escutei palavras incompreensíveis ao longe. Seria uma alucinação? Prestei atenção e ouvi novamente um murmúrio. Eram vozes humanas!

Só poderiam ser do meu tio e Hans. Se eu os ouvia, certamente eles me ouviriam também.

- Aqui! Aqui! – gritei, com todas as minhas forças.

Não tive resposta. Encostei meu ouvido na pedra de novo e, dessa vez ouvi meu nome bem claro! Era meu tio quem o pronunciava. Eu não tinha tempo a perder. /se eles se afastassem, talvez não me ouvissem mais. Cheguei bem perto da muralha e gritei da forma mais clara possível:

- Tio Lindenbrock!

Passaram-se alguns segundos, que pareciam séculos, e então ouvi:

- Axel, Axel! É você?

- Sim, sou eu – respondi.

- Onde você está?

- Perdido, na mais completa escuridão! Minha lanterna quebrou e o córrego desapareceu.

- Tenha coragem! Não se desespere, Axel!

Calculando o tempo que o som levava para ser ouvido, descobrimos a distância que nos separava. Segundo meu tio, que estava numa enorme caverna, da qual partiam diversas galerias, eu devia descer para encontrá-los.

- Axel, se for preciso arraste-se, escorregue pelas rampas e você vai nos encontrar no fim do caminho. Venha, meu filho, venha!

Essas palavras me reanimaram. Parti ao encontro deles cheio de esperança. Minhas forças estavam no fim. Eu só conseguia me arrastar. A galeria inclinada me conduziu a uma velocidade assustadora.

Escorreguei pelas pedras, sem poder me segurar em parte alguma, até bater a cabeça em uma rocha e perder os sentidos mais uma vez.

Quando abri os olhos, meu tio estava cuidando de mim. Ao perceber que eu tinha acordado, soltou um grito de alegria:

- Ele está vivo! Está vivo!

- Estou...

Hans veio me cumprimentar.

- Tio, que oras são, que dia é hoje, onde estamos?

- Hoje é domingo, nove de agosto, e são onze horas da noite. Agora, chega de perguntas. Você está muito fraco.

Meu tio tinha razão. Eu mal conseguia ficar com os olhos abertos. Precisava descansar.

Julio Verne. Viagem ao centro da Terra. São Paulo, Scipione, 2004

Vocabulário:

Pergaminho: manuscrito em pele de animal tratada onde eram anotados registros antigos importantes.

Galeria: corredor subterrâneo de uma caverna.

1) Qual o provável motivo de Axel ter se perdido de seus companheiros?

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2) Axel e o tio usaram uma técnica matemática para descobrir como se encontrarem. Que técnica foi essa? Ela funcionou?

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3) Que atitude teve Axel ao perceber que estava perdido?

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4) Todas as palavras abaixo tem sinônimo de reinar exeto:

( ) imperava ( ) comandava ( ) amedrontar ( ) governar ( ) dominar

5) Lindenbrock, Axel e Hans entraram no vulcão no dia 23 de junho. Quando Axel se perdeu, a expedição estava há quanto tempo no interior do vulcão?

( ) uma semana ( ) menos de 1 mês

( ) 15 dias ( ) mais de 2 meses

( ) 1 mês e 15 dias

6) Lindenbrock e Axel viajaram da Alemanha para a Islândia. Na Islândia, os personagens desceram por um vulcão e, no final da aventura, saíram por outro vulcão na Itália. Em qual continente ficam esses países?

( )América do norte ( ) Ásia

( ) América do Sul ( ) Europa

( ) África

7) “Só poderiam ser de meu tio e Hans. Se eu os ouvia, certamente eles me ouviriam também.”

Os termos destacados referem-se, respectivamente, a:

( )Hans e Lindenbrock – Axel ( ) Axel – Lindenbrock e Hans

( ) Hans e Axel – Lindenbrock ( ) Lindenbrock e Axel – Hans

8) “- Axel, se for preciso arraste-se, escorregue pelas rampas e você vai nos encontrar no fim do caminho. Venha, meu filho, venha!”

O termo destacado refere-se a um pronome:

( ) oblíquo ( ) demonstrativo ( )possessivo ( ) tratamento

9) Na frase acima aparecem alguns pronomes, o termo me refer-se a um pronome:

( )do caso reto ( ) possessivo ( ) de tratamento ( ) oblíquo

10) Escreva o tempo verbal ( presente, pretérito e futuro) das palavras destacadas nas frases:

a)“Tudo corria bem, até que algo muito grave aconteceu comigo”________________

b) “ - Ele está vivo! Está vivo!”________________

c)A expedição terminará dentro de alguns meses.

11) “. Chamei por eles e não obtive resposta. Andei mais meia hora. Um silêncio medonho reinava na galeria. [...]

As palavras destacadas são verbos, de acordo com o que você aprendeu eles estão:

( ) presente ( ) pretérito ( ) futuro

12) Ainda analisando a frase acima o termo reinava , expressa que tempo na frase?

( ) pretérito ( ) futuro ( ) presente

13) O termo eles que aparece na narrativa é:

( ) substantivo simples e próprio ( ) pronome oblíquo

( ) pronome do caso reto ( ) pronome demonstrativo

14) Sabendo que as preposições estabelecem relação entre dois termos na oração, dando sentido ao que é informado complete a oração com as preposições adequadas:

Axel estava _____ muito medo, ele precisava andar ______ encontrar seu tio Lindenbrock e Hans. ______ caminhar ______ um trecho _____ escuridão ficou muito cançado ____ nervoso. Desesperado,____ conseguir ver nada, muito agitado, batia ______ as paredes da galeria______ cair _____ exaustão.

15) Empregue corretamente as palavras mau/mal/sobre e sob nas frases:

a) Lindenbrock ______ conseguia controlar sua euforia ao encontrar o pergaminho.

b) Axel ficou muito _______ após bater a cabeça contra as paredes rochosas.

c) Lindenbrock e Hans perceberam que Axel estava _______ a galeria em que se encontravam.

d) Lindenbrock viu o pergaminho cair ______ o móvel e inclinou-se para pegá-lo com cuidado.

Viver aventuras faz parte do instinto do ser humano, que tal por sua criatividade para trabalhar e desenvolver uma história excêntrica cheia de mistérios, aventuras, magias e tudo o que vier de fantástico da sua mente? Faça um bom trabalho e não esqueça de após produzir sua aventura definir o título.